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    論音景在兒童文學中的敘事功能
    易麗君
    (南昌工程學院外國語學院 江西南昌 330099)
    基金項目 :江西省社會科學“十三五”規劃項目“兒童文學中的聲音景觀研究”(編號 :17WX15)。
    摘要 :兒童對于聲音比成人更為敏感,因此,聲音在兒童文學中發揮著特殊的敘事功能,聲音景觀的成功構建是優秀兒童文學作品中的一抹亮色。讓人感覺親切熟悉的主調音能夠迅速將小讀者們代入故事之中,鮮活的標志音能夠增強音景的主體特色,特殊的信號音能夠不斷加深文本的內涵,所有這些聲音的跌宕起伏共同構成了兒童文學中完美的“樂章”。
    關鍵詞 :音景 ;兒童文學 ;敘事功能
    作者簡介 :易麗君(1979.8-),女,漢族,湖北武漢人,博士,南昌工程學院副教授,研究方向 :比較文學、敘事學。
    [ 中圖分類號 ] :I206 [ 文獻標識碼 ] :A
    [ 文章編號 ] :1002-2139(2020)-33-028-02
    人類聽覺系統的成熟先天地早于視覺系統,因此,幾個月的胎兒就可在母腹中通過聽覺來感知外界。現代工業發展所制造的機器轟隆聲和城市喧囂聲迫使我們的聽覺日漸鈍化,所以兒童對于聲音較成人更為敏感,這也促成了兒童文學對聲音的特殊需求,換言之,聲音在兒童文學中發揮著重要的敘事功能。
    各種聲音的和諧搭配構成了兒童文學中的華美“樂章”。聆聽樂章,需要一個傾聽環境,即一種聲音景觀,或簡稱“音景”(soundscape)。文本中的音景就如一塊“故事背景上的聲音幕布”,既可以用于“覆蓋與遮擋”,又可以實現“烘云托月之效”,給故事整體營造一種氛圍。 [1] 最早將音樂術語融入文學中進行聲音研究的加拿大學者 R•M• 夏弗認為聲學意義上的音景必須包括三個層次 :主調音(keynotesound)、信號音(sound signal)和標志音(soundmark)。 [2](P9-10)這三個層次的聲音在兒童文學中發揮著獨特的敘事功能,既能夠增強代入感,又能夠凸顯文本特色,還能夠調節敘事節奏,使小讀者們能夠迅速捕捉到聲音信息,并沉浸于特定的音景之中去探索與發現,去理解與感悟。
    《青銅葵花》是中國當代兒童文學作家曹文軒的“純美”童話系列的代表作之一,廣受海內外讀者的喜愛,被評價為“美麗動人”“引人入勝”“充滿詩意和溫情”的作品。 [3] 這部作品的成功不僅在于其優美的語言和詩意的表達,還在于其音景的成功構建,因此,聆聽這部作品能夠管窺音景在兒童文學中所發揮的敘事功能。
    一、親切的主調音增強代入感
    主調音能夠確定音景的主體調性,展現整體的聲音背景特色。歡快動感的節拍能夠調動孩子的積極性,輕柔溫和的曲調能夠感染孩子的情緒,不同的聲音能夠讓孩子們沉浸于各種“聲音幕布”之中,這即是音景的代入感。但是文學作品中的音景是一個抽象的概念,其主調音也需要通過文字激發讀者的想象來確定。夏弗認為主調音是普遍存在的,盡管我們不一定需要有意識地去聽,但是“不管它們是什么,主調音成為了一種聽的習慣”,而且“很有可能會對我們的行為和情緒造成非常深厚的普遍影響。一個地方的主調音是非常重要的,因為他們會有助于勾勒出生活在其中的人的性格。” [2](P9) 兒童文學中的“主調音”對作品中小主人公的行為和情緒造成的深厚影響,或多或少都會間接地傳遞到小讀者的身上,從而對于他們的性格形成產生一定的影響。
    曹文軒的作品多以中國農村為背景,其音景的構建既貼近自然,又具時代氣息,其“主調音”的設定基于大家熟悉的各種鳥語蟲鳴和雞鳴狗吠之聲,同時也包括中國農村白日勞作時的熱鬧喧囂和夜間休息后的萬籟俱寂。《青銅葵花》的故事背景是大麥地,其主調音的設定是通過對比來確定的。許多城里人來到了“安靜了無數個世紀的蘆葦叢”建起了五七干校,他們不僅蓋房子、開荒種地、挖塘養魚,還“唱著歌,唱著城里人唱的歌,用城里的唱法唱。歌聲嘹亮,唱得大麥地人一個個豎起耳朵來聽”。 [4](P2) 大麥地人對五七干校的了解是從聲音開始的,小主人公葵花對大麥地的向往也是從聲音開始的。葵花隨父親在五七干校生活,非常孤獨,只能對著花兒、鳥兒、蟲兒說話,而那條大河“正用流水聲吸引著她”, [4](P2) 河對岸大麥地里的“炊煙、牛鳴狗叫、歡樂的號子聲……所有這一切,對小姑娘葵花而言,都有不可抵擋的魅力,尤其是孩子們的身影與他們的歡笑聲,更使她著迷”。 [4](P7) 從大麥地人聽到的五七干校的聲音逐步轉入到葵花聽到的那條大河和大麥地的聲音,形成了強烈的對比,故事音景的主調音定格為大麥地人與自然的和諧之音。
    中國由農耕社會發展而來,所以從這種大家倍感親切熟悉的環境之中的聲音入手,將主調音定為溫馨祥和之音,讀者很容易被代入大麥地這種人與自然的和諧世界。
    二、鮮活的標志音增強音景特色
    標志音是構成音景特征的標志性聲音。在文本中,標志音可以是某種獨特的聲音,如倫敦大本鐘的鐘聲就是它的“聲標”。 [5](P250) 標志音也可以是我們熟悉的一些尋常聲音,但是在文本中卻表現得“非同凡響”,從而突顯文本的音景特征,并且能夠推動故事的情節發展,尤其是在兒童文學中,能夠幫助小讀者們更為輕松地理解故事情節和內涵意義。
    《青銅葵花》中的青銅一家生活艱辛,但有說有笑,奶奶那永遠唱不完的歌是全家人最大的安慰,“全家人都喜歡聽她唱,她一唱,全家人就沒有了疲倦,就會精精神神,活也做得更好了。” [4](P78) 葵花用奶奶教她的歌回報照顧她的嬸嬸們,“葵花的歌聲,使一船人在寒冷的寂寞中,有了一份溫暖,一份熱鬧”, [4](P214) 奶奶和葵花的歌聲是幸福與溫暖的標志,她們的歌聲給家人和朋友帶來溫暖,彰顯著這個故事的溫情色彩。
    孩子心中的世界是萬物有靈的,青銅家的牛是兒童文學中典型的具有靈性的角色,它以“不同凡響”的叫聲為青銅家“代言”。這頭牛能感知全家人的喜怒哀樂,青銅一家表態決心領養葵花時便是以牛聲來壓軸,“牛沖著天空,令人蕩氣回腸地吼叫一聲,震下了許多葉子”。 [4](P58) 這頭牛還能體會和傳遞青銅和葵花在一起時的歡樂。大麥地遭受蝗災之后嚴重缺糧,青銅帶著葵花和牛去挖蘆根充饑,倆孩子“搖頭晃腦地咬嚼著……故意把蘆根咬得特別清脆,特別動人”,而那頭牛也“一邊津津有味地嚼著,一邊大幅度地甩著尾巴。心滿意足時,它仰起頭來,朝天空哞地長叫一聲,震得蘆葦葉顫抖不已,沙沙作響”, [4](P157) 饑餓的倆孩子此刻的滿足與歡樂,何嘗不是這頭牛為之“代言”?
    奶奶的歌聲,牛的叫聲,都向人們傳遞著這個家庭的幸福與歡樂,這些鮮活的聲音是青銅家的“聲標”,不斷增強了整個音景之中的幸福與歡樂指數,推動著故事向著充滿光明與希望的方向發展。
    三、特殊的信號音加深文本內涵
    信號音個性獨特,在音景之中的出現往往會給讀者一些提示或者暗示,預示情節的跌宕起伏,從而豐富文本的內涵。兒童文學肩負著幫助孩子更為全面地認識真實生活的使命,所以兒童文學中不止有歡聲笑語,還有悲愁垂涕。曹文軒以“美麗的痛苦”為題為《青銅葵花》作代后記,他坦言 :“兒童文學是給孩子帶來快感的文學,這里的快感包括戲劇快感,也包括悲劇快感——后者在有些時候甚至比前者還要重要。” [4](P245) 因此,在兒童文學的音景之中出現的信號音,更多的是引出一些“悲劇”,從而更為有效地引領孩子們感悟幸福生活的來之不易,加深文本內涵。
    葵花爸爸被大麥地的葵花田“呼喚”著,當他劃船去往大麥地時,頭頂上飛過的一群烏鴉忽然“凄厲”地叫了一聲,之后葵花爸爸便鬼使神差地落入到那條“吸引”著葵花的河里。烏鴉在中國民間文化中,尤其是在農村,被視為不祥之物,其叫聲被視為“報喪”。烏鴉此時現身發聲,確為不詳的“信號”。父親的罹難對于葵花無疑是致命打擊,但從敘事而言,這一信號音卻推動了一個隱性進程,因為“不少敘事作品中,存在雙重敘事進程,一個是情節運動,……另一個則隱蔽在情節發展后面,與情節進程呈現出不同甚至相反的走向,在主題意義上與情節發展形成一種補充性或顛覆性的關系”。 [6] “情節運動”的進程是葵花的不幸,而另一個“隱蔽”的進程則是葵花即將要和大麥地發生關聯,所以這一信號音對于故事情節的發展起到了特殊的敘事意義。
    農村生活依附的是土地和自然,農民們無法抵御洪水泛濫沖毀家園,無力在惡劣的蝗災之下保住口糧,更何況還有各種天災人禍,讀者在《青銅葵花》中也聽到了各種恐懼與絕望的聲音。蘆蕩著火時,大火像“無數匹紅色的野獸,正呼嘯著”“像成千上萬串爆竹在炸響,響得人心里慌慌的”“四周是一片恐怖的叫喊聲”“哭爹叫娘聲與雜亂的腳步聲交織在一起,將秋夜的寧靜徹底粉碎”“叫聲、罵聲、哭聲在夜空下響成一片” [4](P20-22) ;洪水來臨時,“大風中,隱隱約約地可以聽到大麥地到處是呼喊聲與哭泣聲” [4](P94) ;蝗災時,“那蝗群就是天空,一個流動的、發出嗞嗞啦啦聲響的天空”,蝗群振翅的聲音“竟嗡嗡嗡地響得讓人耳朵受不了了。那聲音,似乎還有點金屬的味兒,像彈撥著簧片”, [4](P151-152) 人們只能無助地在蝗雨中哭泣。這些刺耳的聲響和痛苦的哭喊無疑都是苦難的信號音,低沉而憂傷。但即便如此,青銅一家仍然倔強地應對著,對于美好生活的憧憬只增不減。也正是這份倔強,讓讀者更覺這個家庭的樸實與可貴,幸福與快樂的來之不易。
    《青銅葵花》里的青銅因兒時生病成了啞巴,他無法言說對葵花的喜愛,也無從傾訴被冤枉時的委屈。當青銅昏天黑地地在草垛上遙望著葵花離開的方向時,他心中無盡的傷痛也無力哭訴,青銅的“無聲”可視為他苦難的“聲標”,但在文末青銅終于叫出了一聲“葵——花”,給讀者傳遞出強烈的“信號”,故事并未終結,讓讀者堅信青銅和葵花這對兄妹的未來一定是更為幸福美好的。
    結語:
    聲音在兒童文學作品中發揮著獨特的敘事功能,音景的構建能夠營造出特殊的聽覺空間,推動故事情節的發展。以小讀者們倍感親切熟悉的主調音能夠確定故事的基調,迅速將孩子代入到故事之中。故事中各種此起彼伏的聲音形成標志音和信號音,調節著故事的敘事節奏,使人物形象更為立體生動,故事內容更為豐富多彩,情節發展更為跌宕起伏。小讀者們敏銳地捕捉到這些聽覺信息,將會身臨其境地去“聽”其中的聲音,感同身受地去“悟”其中的道理,從而獲得閱讀的滿足與幸福。
     
    參考文獻:
    [1]傅修延:《論音景》,《外國文學研究》,2015年第5期。
    [2]王靜:《曹文軒兒童文學作品的海外傳播及啟示》,《對外傳播》,2018年第5期。
    [3]Schafer R. Murray, The Soundscape: Our Sonic Environment and the Tuning of the World , New York:Knopf,1977.
    [4]曹文軒:《青銅葵花》,南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,2005年。
    [5]傅修延:《中國敘事學》,北京:北京大學出版社,2015年。
    [6]申丹:《何為敘事的“隱性進程”?如何發現這股敘事暗流?》,《外國文學研究》,2013年第5期。
     
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